Évaluation des compétences – Conditions préalables

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES – CONDITIONS PRÉALABLES

1- Avant de procéder

Avant de procéder à l’évaluation des compétences, il est impératif d’avoir élaboré ou revisité :
  • Le Référentiel de compétences de ce programme, afin que les objets à évaluer soient clairs et précis
  • La Matrice de croisement entre les Résultats d’apprentissage attendus niveau programme- RAP et les Unités d’enseignement-UE
  • S’assurer de la compréhension commune des Résultats attendus niveau programme – RAP au sein de l’institution
  • Éviter d’avoir un grand nombre de compétences et de RAP pour ne pas alourdir le processus
  • Les institutions qui se soumettent à une accréditation de programme, adaptent le référentiel de compétences à celui proposé par l’agence concernée
  • Prendre le temps de mettre en place et de documenter le premier cycle pour capitaliser l’expérience et faciliter l’implémentation des cycles suivants. Le premier cycle est chronophage, les cycles suivants sont plus aisés
  • Simplifier le processus et l’adapter aux besoins et contraintes de l’institution

2- Élaborer ou revisiter le Référentiel de Compétences

  • Le référentiel de compétences dessine le profil de sortie du diplômé
  • Il comporte les compétences attendues à l’issue d’une formation (de cinq à dix compétences) ainsi que leurs composantes : Résultats d’apprentissage attendus niveau programme- RAP
  • Un RAP est un indicateur mesurable
  • Une compétence est une combinaison complexe, intégrant des connaissances, des capacités et des attitudes appropriées à une situation donnée
  • La formulation des compétences est synthétique. Il est conseillé que leur nombre se situe entre 5 et 10
  • Une compétence est déclinée en composantes à la granulation plus « fine », appelées Résultats attendus niveau programme-RAP. Ces composantes sont formulées de manière à être observables, évaluables, contextualisées, centrées sur l’étudiant et indiquant un seuil de maitrise
  • Un RAP est donc une composante relative à une compétence donnée, indiquant de manière plus fine et détaillée les savoirs, savoir-faire et attitudes, selon le niveau de maîtrise attendu
  • L’évaluation des compétences, objet complexe, porte donc sur celle des RAP, plus facilement évaluables

Exemple – Référentiel Compétences et Résultats attendus niveau programme – RAP / KPI
(Inspiré d’un cursus Travaux Publics et Transports)
  • Moghaizel-Nasr, N. & Mawad, R. (2013). « A1 – Élaboration de référentiels de compétences ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_a1.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2019-2020). « A – Planification de la formation et des enseignements ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_sommaire_a.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2020-2021). « Axe 1 : Conception et planification d’un enseignement en ligne ». Ateliers Aspects pédagogiques de l’enseignement en ligne. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/news.php?id=9654#Axe1 (Disponible uniquement pour la communauté USJ)
  • Moghaizel-Nasr, N. (2022). « Alignement académique USJ (Présentation abrégée) ». Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/pub-details.php?pub=17

3- Élaborer la Matrice de croisement Résultats attendus niveau programme – RAP / Unité d’enseignement – UE

  • Cette Matrice est un outil simple qui permet de croiser les Résultats attendus niveau programme – RAP avec les Unités d’enseignement – UE
  • Elle permet de s’assurer de l’alignement entre les RAP et des UE et de choisir celles à évaluer pour mesurer l’atteinte des RAP. (Voir Matrice d’évaluation des compétences)
La Matrice de croisement est générée automatiquement sur le système informatique (SIE) – USJ, une fois le paramétrage effectué par l’institution

Exemple – Matrice de croisement Résultats attendus niveau programme – RAP / Unité d’enseignement – UE
(Inspiré d’un cursus : Travaux Publics et Transports)
Démo : Matrice de croisement Résultats attendus niveau programme – RAP / Unité d’enseignement – UE (Inspiré du programme : Computer and Communication Engineering – CCE de l’ESIB – USJ) – Marc IBRAHIM et Lina KOLEILAT
  • Moghaizel-Nasr, N. & Mawad, R. (2013). « A2 – Croisement des référentiels de compétences avec les programmes de formation ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_a2.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2019-2020). « A – Planification de la formation et des enseignements ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_sommaire_a.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2020-2021). « Axe 1 : Conception et planification d’un enseignement en ligne ». Ateliers Aspects pédagogiques de l’enseignement en ligne. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/news.php?id=9654#Axe1 (Disponible uniquement pour la communauté USJ)
  • Moghaizel-Nasr, N. (2022). « Alignement académique USJ (Présentation abrégée) ». Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/pub-details.php?pub=17

4- Aligner les plans des Unités d’enseignement – UE

Les UE sont constitutives du programme. Il est important de s’assurer qu’elles développent les RAP dans lesquels elles s’inscrivent

Exemple – Template : Plan d’une Unité d’enseignement – UE
  • Moghaizel-Nasr, N. & Mawad, R. (2017). « A3 – Élaboration d’un plan d’une unité d’enseignement / Plan de cours ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_a3.php
  • Moghaizel-Nasr, N. & Mawad, R. (2014). « Annexes au chapitre A3 : Balises et exemples d’élaboration de plans de cours ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_a3.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2019-2020). « A – Planification de la formation et des enseignements ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_sommaire_a.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2019-2020). « B – Méthodes et techniques d’enseignement ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_sommaire_b.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2019-2020). « D – Dispositifs d’évaluation des acquis ». Université Saint-Joseph de Beyrouth avec le soutien de l’Agence Universitaire de la Francophonie. Manuel de pédagogie universitaire USJ. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/manuel/manuel_pu_sommaire_d.php
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2020-2021). « Axe 1 : Conception et planification d’un enseignement en ligne ». Ateliers Aspects pédagogiques de l’enseignement en ligne. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/news.php?id=9654#Axe1 (Disponible uniquement pour la communauté USJ)
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2020-2021). « Axe 2 : Méthodes et techniques d’enseignement en ligne ». Ateliers Aspects pédagogiques de l’enseignement en ligne. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/news.php?id=9654#Axe2 (Disponible uniquement pour la communauté USJ)
  • Mission de pédagogie universitaire – Université Saint-Joseph de Beyrouth (2020-2021). « Axe 4 : Évaluation des acquis des étudiants et rétroaction en ligne ». Ateliers Aspects pédagogiques de l’enseignement en ligne. Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/news.php?id=9654#Axe4 (Disponible uniquement pour la communauté USJ)
  • Moghaizel-Nasr, N. (2022). « Alignement académique USJ (Présentation abrégée) ». Disponible sur : https://www.usj.edu.lb/mpu/pub-details.php?pub=17